师承教育是中医药发展过程中人才培养的重要方式，对于中医学术传承和发展发挥重要作用。学校中医学院邓福忠教授将院校教育与师承教育相结合，充分发挥指导教师的引领作用，理论与临床实践相结合，不断提高中医人才培养质量。

确定师承教育，让学生“拜师学艺”

2012年我校开办中医学专业，邓福忠教授在坚持临床的同时，也从事中医大专生的教育。因为自己拜师的经历，邓福忠教授萌生了一个大胆的想法，能不能让学生们都能够有“拜师学艺”，临床问诊的机会呢？他将自己的想法告诉了他的老师——全国名中医周天寒教授。“中医需要这样的传承方式，你这个想法很好！”周教授对他的想法大为赞赏和支持，并表示，做了几十年的中医，深知临床实践对于学习中医的重要性，没有丰富的临床诊疗经验，是绝对没有办法做一个好中医的。让这些孩子，早临床、多临床，对他们成长的益处是显而易见的。

邓福忠教授将自己的思路上报给了学校和主管部门。秉承着解决中医培养模式单一、中医特色优势不突出、临床实践技能薄弱、忽视学术流派传承等缺陷的初衷，在主管部门、学校等多方合力运作下，重庆医药高专中医学院中医师承班在2016年1月正式开班。“师承绝不能走过场，例如一个老师带几十个学生，这就是无用功。”邓福忠教授说。为了保证师承效果，1名导师只能带2名学生，并且要有严格的导师遴选标准，因为师承导师的遴选是师承教育培养的关键。要选出更适合学生成长、成才的中医引领者。师承导师必须具备高尚的医德素养、深厚的中医理论功底、丰富的临床经验以及指导学生的能力，并且要对中医教育有百分之百的热情，是师承学生的榜样，让对中医的热爱融入心中，对中医的学习融入日常生活中，引领学生成为合格的中医人。在导师遴选上，邓福忠教授亲历亲为，严格把关，多方征集意见，寻求临床能力强，门诊量大、理论修养高的一线高年资中医生。最终，确定了北碚区中医院，铜梁区中医院，永川区中医院，九龙坡区中医院，江津区中医院，江北区中医院六所医院的74名医生作为备选导师。

打破传统方式，培养综合性人才

师承学生是师承教育培养的主体。“进入师承班的学生也是要经过严格考核，符合条件才有拜师学习的机会。”邓福忠教授对师承班学生的要求也很高。首先要有端正的学习态度，学习成绩要拔尖；其次要有对中医学习的兴趣和热情，肯钻研，具备一定的悟性。第一学期对于师承班学生实行末尾淘汰制，普通班优秀学生可选择进入师承班，给更多优秀中医学子进入师承班学习的机会。师承班的学生实行学校、医院双导师制度，以双重身份进行学习。拜师后，学生们在医院将经历跟师见习、抄方、试诊三个阶段的学习。同时，学校还把临床跟师抄方融入专业课教育中，学校的老师在课程中通过病案分析、病案讨论、学生座谈，指导学生整理学生跟师抄方中搜集的病案，进一步提升理论修养。

邓福忠教授说，他希望用这样的方式打破“2年学校学习+1年医院实习”的传统院校教育模式，把医院在人才培养过程中主体培养功能前移，同时开展学校专业学习和医院跟师学习，促成了院校教育和师承教育的融合，让学生“早临床、多临床、反复临床”。

“非常感谢学校和医院，给我们提供了这样一个平台，它让我学到了更多的中医知识，积累了更多的临床经验。”毕业生张粟宁师承九龙坡区中医院朱长林医师，在毕业典礼上，她用这样的话，感谢自己的导师。“为期三年的师承生活结束了，我还记得第一次给老师背诵伤寒论的样子。”毕业生王丹师承北碚区中医院医师王辉，她说，自己从一个学生变成能够独当一面的“准医生”，离不开老师的循循教诲，她将对老师的教诲铭记于心。毕业生黄煜则说，她很喜欢坐在老师旁边，听他讲病例的时光，希望能有机会，继续跟着老师学习。

时光荏苒，我校师承班已经开展七个年头，送走了一届又一届的毕业生。学生们在中医诊疗思维构建、临证诊疗能力方面取得了较大进步。邓福忠教授也在不断探索，孜孜不倦，潜心耕耘，在中医师承班的培养方案、课程设置、学业管理、临床实践等方面都倾注了大量心血，现已形成了较为完善且合理的培养体系，让我校的师承教育和院校教育相互结合、优势互补，培养了一批又一批的更适应社会且能够推动中医药传承发展的综合型中医人才。